Weitere Informationen zur Wahl der 2. Fremdsprache ab der 6. Klasse erh\u00e4lst du\/erhalten Sie in dem folgenden Text. <\/p>\n\n\n\n
Die Bedeutung moderner Fremdsprachen<\/strong><\/p>\n\n\n\n F\u00fcr das Zusammenleben der Menschen in Europa und in der Welt ist eine erh\u00f6hte Bereitschaft zur Mobilit\u00e4t, zur Kommunikation und zur Kooperation notwendig. Viele Fragen sind nicht mehr im nationalen Rahmen zu l\u00f6sen. Internationale Kooperation erfordert kommunikative F\u00e4higkeiten in mehreren Fremdsprachen. Dabei bedeutet Mehrsprachigkeit nicht nur die aktive Beherrschung von Sprachen in Wort und Schrift, sondern auch die Bereitschaft und F\u00e4higkeit, andere zu verstehen. Die Vermittlung und der Erwerb von Fremdsprachenkenntnissen sind deshalb von gro\u00dfer Bedeutung f\u00fcr den einzelnen wie auch f\u00fcr die gesamte Gesellschaft.<\/p>\n\n\n\n Jeder B\u00fcrger Europas sollte im Laufe seiner Schulzeit mindestens zwei Sprachen der Europ\u00e4ischen Union lernen. Englisch ist unabdingbar. Zu welchen weiteren Sprachen zu raten ist, l\u00e4sst sich nicht pauschal beantworten. Jeder wird versuchen, Kenntnisse in Sprachen zu erwerben, die ihn voranbringen oder die ihm besonders liegen. Von pers\u00f6nlichen Vorlieben und Lebensumst\u00e4nden einmal abgesehen, l\u00e4sst es die geopolitische Lage Deutschlands allerdings sinnvoll erscheinen, eine oder zwei romanische Sprache(n) bzw. eine slawische Sprache zu lernen.<\/p>\n\n\n\n Aufgabe des Fremdsprachenunterrichts<\/strong><\/p>\n\n\n\n Es ist Aufgabe des Fremdsprachenunterrichts am Gymnasium,\nSch\u00fcler\/innen auf Begegnungen mit Menschen aus anderen L\u00e4ndern vorzubereiten.\nSprachliche, landeskundliche und kulturelle Kenntnisse und Einsichten f\u00f6rdern\ndabei Gespr\u00e4chsbereitschaft, Verst\u00e4ndnis, Verantwortungsbewusstsein, Toleranz\nund Weltoffenheit. Ziel des Unterrichts ist deshalb der selbst\u00e4ndige, richtige\nund situativ angemessene m\u00fcndliche und schriftliche Gebrauch der jeweiligen\nFremdsprache. <\/p>\n\n\n\n Kulturelle Handlungsf\u00e4higkeit erreichen <\/strong><\/p>\n\n\n\n Sprache ist Grundlage kultureller Handlungsf\u00e4higkeit. Sie bef\u00e4higt den Menschen dazu, sich in der Welt zu orientieren, sie erlaubt den Ausdruck von Gef\u00fchlen und Gedanken, die Weitergabe von Erfahrungen und die Kommunikation mit anderen. Sie tr\u00e4gt zur Identit\u00e4tsfindung von einzelnen und Gruppen bei und bef\u00e4higt den Menschen zur Entwicklung von Sozialverhalten und zur Weitergabe von Kultur.<\/p>\n\n\n Interkulturelle Kompetenz erwerben <\/strong><\/p>\n\n\n\n Der Fremdsprachenunterricht erschlie\u00dft den Sch\u00fcler\/innen\neine Lebenswirklichkeit, die au\u00dferhalb ihrer muttersprachlichen Erfahrungen\nliegt. Im Unterricht entwickeln sie F\u00e4higkeiten, die die Verst\u00e4ndigung mit\nMenschen aus anderen Sprachgemeinschaften erm\u00f6glichen. Sie gewinnen\nVorstellungen vom Alltagsleben, von den geographischen, politischen und\nwirtschaftlichen Verh\u00e4ltnissen und den soziokulturellen Lebensbedingungen, der\nGeisteswelt, der Literatur und der Kultur fremder L\u00e4nder. Die Begegnung mit\nMenschen aus anderen L\u00e4ndern er\u00f6ffnet M\u00f6glichkeiten, die Sch\u00fcler\/innen zur\nSachlichkeit in der Auseinandersetzung, zum Einstehen f\u00fcr die eigene Meinung\nund zur Toleranz anzuhalten. Der Sch\u00fcleraustausch <\/strong>unterst\u00fctzt diese\nerzieherischen Ziele.<\/p>\n\n\n\n Wann Franz\u00f6sisch? So fr\u00fch wie m\u00f6glich!<\/strong><\/p>\n\n\n\n Fremdsprachen werden bei jungen Lernern in der sogenannten sensiblen\nPhase <\/em><\/strong>ihres Lebens besonders gut aufgenommen. Kinder gehen neugierig,\nunbefangen und mit Freude an das Erlernen neuer Sprachen heran. Das Bed\u00fcrfnis,\nsich mitzuteilen und mehr von anderen zu erfahren, motiviert sie. Sie haben\ni.d.R. ein gutes Geh\u00f6r und finden h\u00e4ufig m\u00fchelos Zugang zu neuen\nSprachstrukturen und zu ungewohnter Aussprache. Auch lernpsychologische\nErkenntnisse sprechen f\u00fcr den fr\u00fchen Beginn. Neuere Forschungen zeigen, dass\ndie Phase des imitativen Lernens <\/em><\/strong>und des intuitiven\nErfassens<\/em><\/strong>, in der Kinder auch ihre Muttersprache erlernen, in der\nPubert\u00e4t endet.<\/p>\n\n\n\n Franz\u00f6sisch \u2013 schwer zu lernen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Franz\u00f6sisch ist eine romanische Sprache, und sie erfordert aufgrund ihres Formenreichtums am Anfang einen deutlichen Lernaufwand, ebenso wie Latein. Das Weiterlernen bereitet aufgrund regelkonformer Bildung komplexerer Strukturen jedoch abnehmende Schwierigkeiten. Der systematische Charakter der franz\u00f6sischen Sprache kann auch ein Gewinn f\u00fcr das Deutsche und f\u00fcr das Englische sein. Es ist eine weit verbreitete Bef\u00fcrchtung, Franz\u00f6sisch sei schwieriger zu lernen als Englisch. Es stimmt, dass die Anforderungen beim Einstieg in das Erlernen der englischen Sprache geringer sind. Nach zwei bis drei Jahren aber entpuppt sich das Englische durch seine vielschichtige Idiomatik und durch seine eher unzuverl\u00e4ssigen Ausspracheregeln als die schwierigere Sprache. Franz\u00f6sisch verlangt Lernenden besonders anfangs eine h\u00f6here Lernleistung ab, vor allem, weil es beim Gebrauch der Verben mehr Formen zu lernen gibt; dann aber wird Franz\u00f6sisch die vergleichsweise problemlosere Sprache, die mit dem erlernten Ger\u00fcst erfolgreich verwendet werden kann.<\/p>\n\n\n\n Wie lernt man Franz\u00f6sisch? <\/strong><\/p>\n\n\n\n Moderne Lehrwerke, die sich zun\u00e4chst mit der Bew\u00e4ltigung\ng\u00e4ngiger Alltagssituationen besch\u00e4ftigen, erleichtern den Zugang zur Sprache\nund erm\u00f6glichen es den Sch\u00fcler\/innen, schnell sprachlich miteinander umzugehen,\nindem sie \u00fcber sich selbst, Schule und ihren Tagesablauf und Hobbys sprechen.\nAuch lernen sie, verschiedene Alltagssituationen (Einkauf, Restaurant, Hotel)\nsprachlich zu bew\u00e4ltigen. So k\u00f6nnen sie sich bereits nach den ersten\nUnterrichtsstunden miteinander unterhalten und sind motiviert, weitere\nFortschritte zu machen.<\/p>\n\n\n\n Sch\u00fcler\/innen sollen im Laufe des Lernprozesses die Sprache\nsowohl m\u00fcndlich als auch schriftlich immer selbst\u00e4ndiger und und zunehmend\nsituationsangemessen anwenden k\u00f6nnen und Kenntnisse \u00fcber die aktuellen\nVerh\u00e4ltnisse in den franz\u00f6sischsprachigen L\u00e4ndern erwerben. Wie im Englischen werden\ndabei rezeptive Kompetenzen (H\u00f6rverstehen, Leseverstehen) ebenso vermittelt wie\nproduktive Kompetenzen (Sprachmittlung, Schreiben). Auf einer h\u00f6heren Lernstufe\nwerden literarische Texte gelesen und historische Einsichten erarbeitet. Auf\nallen Stufen wird der Lernprozess von Anleitungen zu den einzelnen\nLerntechniken und nat\u00fcrlich zum selbst\u00e4ndigen Weiterlernen begleitet sein.<\/p>\n\n\n\n Wozu braucht man Franz\u00f6sisch? <\/strong><\/p>\n\n\n 1. Franz\u00f6sisch ist Amtssprache in 35 Staaten der Welt. <\/strong>280\nMillionen Menschen sprechen derzeit weltweit Franz\u00f6sisch als Mutter-,\nLandes-oder Verkehrssprache. <\/p>\n\n\n\n 2. Franz\u00f6sisch ist die Sprache unserer direkten\nwestlichen Nachbarn: <\/strong>Frankreich, Schweiz, Belgien, Luxemburg<\/p>\n\n\n\n 3. Franz\u00f6sisch erh\u00f6ht berufliche Chancen: <\/strong>Wer au\u00dfer\nEnglisch noch eine weitere Fremdsprache spricht, hat auf dem Arbeitsmarkt\nbessere Chancen. In manchen Branchen kommt man an Franz\u00f6sisch nicht vorbei – ob\nals Facharbeiter(in), Ingenieur(in), Exportkaufmann\/-frau, Sekret\u00e4r(in) oder\nals F\u00fchrungskraft. Wer sich im Umfeld anderer Kulturen (auch sprachlich) sicher\nbewegt, ist im Vorteil. <\/p>\n\n\n\n 4. Franz\u00f6sisch braucht man im Studium und in der\nAusbildung: <\/strong>Diverse Studieng\u00e4nge verlangen Franz\u00f6sischkenntnisse; f\u00fcr\nnahezu alle sind sie von Vorteil. Fachliteratur – auch in den\nNaturwissenschaften – wird nicht \u00fcbersetzt. Universit\u00e4ten bieten zunehmend\nsogenannte integrierte Studieng\u00e4nge in Wirtschafts-, Ingenieurs-, Geistes- und\nSozialwissenschaften an, die einen berufsqualifizierenden Abschluss f\u00fcr den\nfranz\u00f6sischen und deutschen Arbeitsmarkt bieten. Viele Ausbildungszweige\norientieren sich mehr und mehr an den wichtigsten Wirtschaftspartnern unseres\nLandes. F\u00fcr Lehrlinge wird z.T. sprachliche F\u00f6rderung angeboten; manche k\u00f6nnen\nTeile ihrer Ausbildung im Ausland absolvieren, um so bessere und auf den Bedarf\nausgerichtete Karrierem\u00f6glichkeiten zu haben. <\/p>\n\n\n\n 5. Franz\u00f6sisch als Br\u00fcckensprache: <\/strong>Franz\u00f6sisch kann\naufgrund seiner \u00c4hnlichkeiten zu anderen romanischen Sprachen (Spanisch,\nItalienisch, Portugiesisch) eine Br\u00fcckensprache sein. Das Erlernen weiterer\nromanischer Sprachen f\u00e4llt durch Franz\u00f6sischkenntnisse deutlich leichter.<\/p>\n\n\n\n F\u00fcr Ihre Fragen und weitere Ausk\u00fcnfte stehe ich Ihnen gerne\nzur Verf\u00fcgung! Dirk Sch\u00e4fer, StR (stellvertr. f\u00fcr die Fachschaft Franz\u00f6sisch). Zu\nerreichen bin ich \u00fcber das Sekretariat der Schule oder unter sf@gymbrv.eu.<\/p>\n\n\n\n Die hier angef\u00fchrten Informationen kannst du\/k\u00f6nnen Sie auch nochmal in der PDF-Datei nachlesen.<\/p>\n\n\n\n \u2190 Englisch<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u2191\u00a0F\u00e4cher-\u00dcbersicht<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u2192 Latein<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" M\u00f6chtest du herausfinden, was du bereits \u00fcber Frankreich wei\u00dft? Dann \u00f6ffne einfach die nachfolgenden PDF-Dateien und l\u00f6se das spannende Quiz. 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